This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
Source text - Spanish Assessment Criteria
Assessment Criteria and Descriptors (HL and SL)
General
The method of assessment used by the International Baccalaureate (IB) is criterion-referenced, not norm-referenced. That is to say, the method of assessment judges candidates by their performance in relation to identified assessment criteria and not in relation to the rest of the candidates.
All language A2 examination papers and the internal assessment (oral component) are assessed according to sets of assessment criteria and mark band descriptors which are the same for all languages A2.
Assessment Criteria
For each part of the assessment a number of assessment criteria have been identified which are related to the objectives established for the language A2 programme.
These assessment criteria and mark band descriptors (referred to as ‘descriptors’ from now on in this document) appear on the following pages. They are preceded by a description of the major features of the criteria. Different sets of descriptors are provided for higher level and standard level.
For each assessment criterion, six mark band descriptors, describing achievement levels 0 - 10 are defined. The lowest level of achievement is represented by 0; the highest level of achievement is represented by 10.
The descriptors concentrate on positive achievement, although for the lower levels failure to achieve may be included in the description. The first line in each mark band is a summary of that mark band.
The aim is to find, for each assessment criterion, the descriptor which conveys most adequately the achievement level attained by the candidate’s work, and then to judge whether it should be placed at the top of that band or at the bottom of it.
Using the Assessment Criteria
When assessing a candidate’s work, teachers should read the descriptors for each criterion, starting with level 0, until they reach a descriptor which describes a level of achievement that the work being assessed has not attained. The work is therefore best described by one of the levels of the preceding descriptor. Having identified the mark band descriptor, teachers should choose one of the two levels within the mark band.
If, however, a piece of work seems to fall between two descriptors, only partially fulfilling the requirements of the higher descriptor, then you should re-read both of the descriptors in question and choose the one which more appropriately describes the candidate’s work.
Only whole numbers should be recorded; partial marks, fractions and decimals are not acceptable.
Teachers should not consider the descriptors as marks or percentages. Although the descriptor levels are ultimately added together to obtain a score out of 30, teachers should not assume that there are other arithmetic relationships (eg a level 4 performance is not necessarily twice as good as a level 2 performance and so on).
Similarly, teachers should not think in terms of a pass/fail boundary or make comparisons with the IB 1-7 grade scale, but should concentrate on identifying the appropriate descriptor for each assessment criterion.
Internal assessment (oral): Each oral activity should be assessed out of 30 by the teacher. The results should be recorded on the Group 2 Internal Assessment Record Form (Form 2/RF). Procedures for arriving at the overall oral mark towards the end of the course will be provided each year in the Vade Mecum. It is essential that teachers refer to this document.
Candidates’ Scores
The highest descriptors do not imply a faultless performance, but should be achievable by a second language learner. Teachers should not hesitate to use the extremes (level 0 and level 10) if they are appropriate descriptions of the work being assessed.
A candidate who attains a high level of achievement for one criterion will not necessarily reach high levels of achievement for the other criteria. Conversely, a candidate who attains a low level of achievement for one criterion will not necessarily attain low levels of achievement for other criteria.
Teachers should not assume that the scores of a group of candidates being assessed will follow any particular distribution pattern.
The descriptors should be available to candidates at all times.
Internal Assessment Criteria: HL Oral Descriptors
The following oral descriptors should be used by the teacher for the internal assessment of candidates’ work.
Criterion A: Quality of Ideas
Mark Band
0 The candidate has not reached the standard described by any of the descriptors given below.
1 - 2 Little or no awareness of the subject matter:
Ideas are frequently irrelevant and/or repetitive.
There is little or no analysis of the subject matter.
Shows little or no awareness of style.
3 - 4 Superficial awareness of the subject matter:
Ideas are sometimes irrelevant and/or repetitive; some generalisations.
There is some analysis of the subject matter.
Shows some awareness of style.
5 - 6 Awareness of the subject matter:
Ideas are mostly relevant; few generalisations.
Analyses the subject matter and engages in some meaningful discussion.
Shows an awareness of style.
Some evidence of critical thinking.
7 - 8 Awareness and understanding of the subject matter:
Ideas are relevant.
Gives a competent analysis of the subject matter and engages in meaningful discussion.
Shows a good awareness of style.
Displays critical thinking and some originality.
9 - 10 A comprehensive awareness and understanding of the subject matter:
Ideas are consistently relevant and focused.
Gives a thorough and detailed analysis of the subject matter and engages in meaningful discussion.
Shows an appreciation of style.
A high degree of critical thinking and originality.
Translation - English Criterios de evaluación
Criterios de evaluación y descriptores (NS y NM)
Información General
El método de evaluación utilizado por el Bachillerato Internacional (IB) se basa en criterios y no en normas. Es decir que el método de evaluación juzga a los candidatos mediante criterios de evaluación ya establecidos y no en relación al resto de los alumnos.
Todos los exámenes de lengua A2 y la evaluación interna (componente oral) se evalúan mediante una serie de criterios de evaluación y descriptores de banda de calificación que son iguales para todas las lenguas A2.
Criterios de evaluación
Para cada parte de la evaluación se han determinado criterios de evaluación. Estos criterios están relacionados con los objetivos establecidos para el programa de lengua A2.
Estos criterios de evaluación y los descriptores de banda de calificación (de aquí en adelante denominados “descriptores”) se encuentran en las siguientes páginas. Los criterios están precedidos por una descripción de sus principales características. Se determinan diferentes series de descriptores para nivel alto y nivel medio.
Para cada criterio de evaluación hay definidos seis descriptores que describen niveles de logro del 0 al 10. El 0 representa el nivel de logro más bajo; el 10 representa el nivel de logro más alto.
Los descriptores se concentran en logros positivos, aunque para los niveles más bajos la falta de logro se debe incluir en la descripción. La primera línea de cada banda de calificación es un resumen de esa banda.
El objetivo es encontrar, para cada criterio de evaluación, el descriptor que defina de manera más adecuada el nivel de logro alcanzado por el trabajo del candidato, y luego decidir si debe ser ubicado en la parte superior de esa banda o en la parte inferior.
Utilización de los criterios de evaluación
Al evaluar el trabajo de un candidato, los profesores deben leer los descriptores para cada criterio, comenzando por el nivel 0 hasta llegar a un descriptor que describa un nivel de logro no alcanzado por el trabajo que se está evaluando. Uno de los niveles del descriptor anterior es, por lo tanto, el que mejor describe el nivel de logro alcanzado por el trabajo. Una vez identificado el descriptor de banda de calificación, los profesores deben elegir uno de los dos niveles de dicha banda.
Sin embargo, si un trabajo parece estar entre dos descriptores, cumpliendo sólo parcialmente los requisitos del descriptor superior, se deben releer los dos descriptores en cuestión y elegir el que describa de manera más apropiada el trabajo del candidato.
Sólo se pueden utilizar números enteros. No se admiten notas parciales, fracciones ni decimales.
Los profesores no deben considerar a los descriptores como notas o porcentajes. A pesar de que los niveles de los descriptores se suman en última instancia para obtener una puntuación sobre 30, los profesores no deben dar por sentado que hay otras relaciones aritméticas (por ejemplo, un trabajo que alcance el nivel 4 no es necesariamente el doble de bueno que uno que alcance el nivel 2, etc.).
Asimismo, los profesores no deben pensar en términos de aprobado y desaprobado, ni hacer comparaciones con la escala de calificaciones del 1 al 7 del IB, sino que deben concentrarse en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluación.
Evaluación interna (oral): El profesor debe evaluar cada actividad oral sobre 30 puntos. El resultado debe ser apuntado en el Formulario de Registro de Evaluación Interna Grupo 2 (Formulario 2/RF). Los procedimientos para llegar a la nota final oral hacia la finalización del curso serán provistos cada año en el vademécum. Es imprescindible que los profesores se remitan a este documento.
Puntuación de los alumnos
Los descriptores más altos no implican que el trabajo no tenga errores, ya que deben ser alcanzables para un estudiante de segunda lengua. Los profesores no deben dudar en utilizar los descriptores extremos (el nivel 0 y el nivel 10) si éstos describen de forma apropiada el trabajo que se está evaluando.
Un candidato que obtenga un nivel de logro alto en un criterio, no necesariamente alcanzará niveles de logro altos en el resto de los criterios. Del mismo modo, un candidato que obtenga un nivel de logro bajo en un criterio, no necesariamente obtendrá niveles de logro bajos en el resto de los criterios.
Los profesores no deben dar por sentado que las puntuaciones de un grupo de candidatos que está siendo evaluado vayan a seguir algún modelo de distribución específico.
Los descriptores deben estar disponibles para los candidatos en todo momento.
Criterios de evaluación interna: Descriptores orales NS
Los profesores deben utilizar los siguientes descriptores orales para la evaluación interna del trabajo de los candidatos.
Criterio A: Calidad de las ideas
Banda de calificación
0 El candidato no ha alcanzado los niveles descritos por los siguientes descriptores.
1 - 2 El candidato demuestra poco o ningún conocimiento del tema:
Las ideas son frecuentemente irrelevantes y/o repetitivas.
Hay poco o ningún análisis del tema.
Se demuestra poca o ninguna noción del estilo.
3 - 4 El candidato demuestra conocimiento superficial del tema:
Las ideas a veces son irrelevantes y/o repetitivas; hay algunas generalizaciones.
Hay algún análisis del tema.
Se demuestra alguna noción del estilo.
5 - 6 El candidato demuestra conocimiento del tema:
Las ideas son generalmente relevantes; hay pocas generalizaciones.
Hay análisis del tema y se entablan algunas discusiones significativas
Se demuestra noción del estilo.
Hay evidencia de pensamiento crítico.
7 - 8 El candidato demuestra conocimiento y entendimiento del tema:
Las ideas son relevantes.
Se provee un análisis eficaz del tema y se entablan discusiones significativas.
Se demuestra buena noción del estilo.
El candidato demuestra pensamiento crítico y algo de originalidad.
9 - 10 El candidato demuestra conocimiento y entendimiento exhaustivo del tema:
Las ideas son generalmente relevantes y centradas.
Se provee un análisis profundo y detallado del tema y se entablan discusiones significativas.
Se demuestra comprensión del estilo.
El candidato demuestra un alto nivel de pensamiento crítico y originalidad.
More
Less
Experience
Years of experience: 17. Registered at ProZ.com: Jun 2007.
Hello everybody, my name is Daniela and I am a translation student at the AACI (Asociacion Argentina de Cultura Inglesa), Argentina. I am finishing the course this year and I have already started working as a freelance translator. I know that I do not have much experience but I believe that we all have to start one day, and an opportunity will be very valuable for all of us who are about to start a career.
Thank you
peace.
Expertise 
CV/Resume (DOC)