English, French to Russian

Working languages:

English to Russian
French to Russian

Svetlana Kosheleva
Interpreter, translator

Canada

Local time: 06:04 EDT (GMT-4)

Native in: Russian

Send email

Feedback from
clients and colleagues
on Willingness to Work Again

This service provider is not currently displaying positive review entries publicly.

No feedback collected

Display standardized information

Freelance translator and/or interpreter,

Verified site user

This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.

This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.

Translation, Training

Specializes in:
Accounting	Finance (general)
Business/Commerce (general)	Certificates, Diplomas, Licenses, CVs
Poetry & Literature	Medical: Health Care
Military / Defense	Nutrition
Social Science, Sociology, Ethics, etc.	Law: Taxation & Customs

Open to considering volunteer work for registered non-profit organizations

Sample translations submitted: 1

English to Russian: Образование и экономический рост General field: Social Sciences Detailed field: Economics
Source text - English Global Education Spending to 2030 If it is expected, as many people do, that in the early decades of the 21st century the entire world will converge to the industrial model pioneered by countries like England, the United States, France, Japan, etc. in the 19th and 20th centuries. Then it is also to be expected that industrial era mass schooling systems will grow as the huge popula¬ tions of the developing world reach the education levels of the devel¬ oped world. Equally if not more significant for education, particularly from a financial investment perspective, is the race amongst developed nations to increase the average number of years of schooling (including post- secondary education) of their populations. This race reflects, in many cases, the belief that a more innovation and creativity driven economy is the only (or at least most obvious way) to stay at the top of the value- added pyramid in the emerging globally integrated industrial mega- society As a result many politicians and policy advisors are pushing even greater investments in education. To provoke thinking about what such developments in the field of education might mean Figure 12 presents a non-predictive scenario (an imaginative story) of education spending to 2030. This model uses recent estimates of education spending along with projections developed by Angus Maddison for overall global economic growth to extrapolate education spending to 2030. Three sources of additional growth in enrolment and spending are assumed to build the model for this story: a) an expansion of participation rates in post-secondary b) realization of the "Education for AH" objectives that would bring an even larger share of the world's population into school, and c) efficiency improvements in the delivery of education (due to a combination of technological change, developments in cognitive science and reform of the school process) such that the average per pupil cost of educa¬ tion does not increase even though quality does (in other words it is assumed that technology and organizational change will improve). Cisco Public 15 CO LO CO LO CO LO o O o o T— T— T— T— T— CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ o O o o o o o o o O O O O O CM CM CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ Taking this overall positive environment for education spending over the next twenty years and using GDP projections from Angus Maddi- son (2007) produces Figure 12 below. This implies a massive absolute increase from roughly 1.78 trillion 1990 PPP dollars in 2003 to 3.35 trillion in 2030. However this might be seen as a conservative estimate since the model used to imagine this outcome assumes only a very modest increase in the share of national income devoted to education. The calculations that underlie Figure 12 assume that education spend¬ ing levels (in percentage of GDP) will gradually converge to 6% GDP as we near 2030. Currently North America and Western Europe average 5.7%. For the estimates presented here it is assumed that developing countries will catch up and that there will be a slight increase in OECD average. Should there be a slower rate of productivity increase in Figure 12 shows the now familiar rise of China and India along with the repositioning of Western Europe. Nevertheless, it is crucial to keep in mind that in relative terms—on a per capita basis for instance—there is still a huge gap between the core OECD areas (Western Europe, North America and Japan) and the rapid growth economies of the 21st century Like with the average number of years of school attendance, which only grows slowly as the share of younger people who have attended school longer become a more important share of the overall population, it takes time to close the gap when the starting point is very low. Furthermore, as noted previously there are important issues around quality (for instance on China's engineering graduates see: Wadhwa (2007)) and what is the actual contribution of years of school¬ ing to economic and social change. the education sector without impinging on higher demand, i.e. people are willing to devote a larger share of their income (via private or public avenues) then the share of education could be more important than 6%.	Translation - Russian Глобальные расходы на образование до 2030 г. Если предположить, как это делают многие, что в первые десятилетия 21 века весь мир приблизится к промышленной модели, впервые примененной в 19-20 вв. в таких странах, как Англия, США, Франция, Япония и т.д., тогда следует ожидать, что произойдет рост системы общего образования индустриальной эры по мере того, как огромное население развивающихся стран достигнет уровня образования в развитом мире. С точки зрения финансовой инвестиции не менее, если не более важно для образования соревнование среди развитых стран по увеличению среднего срока обучения населения (включая среднее и высшее образование). Это соперничество чаще всего отражает убеждение, что чем более экономика движима инновациями и творческим потенциалом, тем вероятнее она сможет оставаться на вершине пирамиды добавленной стоимости в повсеместно появляющемся интегрированном промышленном мега-обществе. В результате многие политики и политические советники будут еще больше инвестировать в образование. Рассуждая о том, что могут означать такие события в области образования, на рис. 12 представлен вымышленный сценарий расходов на образование до 2030 года. Эта модель содержит последние оценки расходов на образование наряду с прогонозами экстраполяции расходов на образование до 2030 г, разработанными Ангусом Мэддисоном для всеобщего экономического развития. Для модели в этом сценарии предусматриваются три источника дополнительного увеличения числа обучающихся в учебных заведениях и расходов на него:а) увеличение показателей зачисления в средние и высшие учебные заведения б) осуществление целей «Образование для всех», что привлекло бы большую долю населения в учебные заведения, и в) повышение эффективности преподавания в сфере образования (благодаря сочетанию технологических изменений, достижений в в области когнитовной науки и реформы школьного процесса), так что средняя стоимость обучения на одного учащегося не увеличится, несмотря на то, что качество улучшится (другими словами предполагается улучшение технологических и организвционных изменений). PublicУчитывая общие благоприятные условия расходов на образование на последующие 20 лет, а также прогнозы Ангуса Мэддисона (2007), получаем данные, приведенные ниже на рисунке 12.Это означает огромный абсолютный прирост с примерно 1,78 трлн ППС долларов 1990 в 2003 году до 3,5 трлн в 2030 году. Однако это может выглядеть как скромная оценка, поскольку модель, используемая для представления этого результата, предполагает лишь очень небольшое увеличение доли национального дохода. Расчеты, лежащие в основе рис. 12 предполагают, что уровни расходов на образование (в процентах от ВВП) будут постепенно приближаться к 6% ВВП к 2030 году. В настоящее время в Северной Америке и Западной Европе уровень в среднем равен 5,7%. Представленные здесь расчеты предполагают, что развивающиеся страны наверстают упущенное и что в среднем по ОЭСР будет наблюдаться небольшой прирост. В случае, если случится более замедленный прирост производства в образовательной сфере , без ущемления повышения спроса, т.е. люди предпочтут тратить большую часть своего дохода (посредством частных или общественных средств), тогда доля образования может даже превысить 6%.